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蹲下来倾听孩子的声音

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阅读教学中能听到孩子的声音
宿松县柳坪中心小学 邓云凯

“一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子” ,这是我们 教师工作的出发点和归宿。 然而在语文阅读课堂教学中面对着一个个 稚嫩的孩子,我们是不是真的做到了一切从学生出发,以人为本,关 注学生的发展了呢? 《语文课程标准》 也指出: “阅读是个性化行为”, 这就揭示了阅读活动的本质:阅读是一种个性化的创造性活动。阅读 教学时不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践, 而应该让学生自 读自悟,积极主动地思考、寻求问题的答案,通过个性化的思考、表 达使“个性”在阅读教学中闪光。这就要求教师不断提高自身的素质, 更新观念,在于学生相处时,巧妙的运用教育机智,用爱心滋润学生 的心田,“蹲”下来走*学生,走进他们的心灵,倾听他们的心声,在 潜移默化中塑造学生的心灵,促使他们提高。 一、善于倾听孩子的选择。 心理学研究表明,一个人只有在受到充分的信任和尊重时,才 能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。一节课,如果你能多倾 听孩子的选择, 特别是针对有了一定思想和知识储备的高年级学生来 说,让他们根据自己的实际,选择学*内容、学*方法、学*形式, 寻求答案,也许会收获意想不到的成果。例如在教学《将相和》时, 读懂课文的几个小故事之后,学生说想“演一演”,我听取了他们的意 见。没想到课堂气氛却非常的好!学生根据故事中人物性格特点及自 己的朗读、表演技巧选择角色,有的还大胆邀请老师加入。他们在学 *小组里互教互学,互演互评,把蔺相如勇敢机智、顾大局、识大体

和廉颇知错就改的形象演得栩栩如生。 这是学生自己对人物语言的再 创造,闪耀着灵性的火花。在表演中增进了对文中主要人物的了解, 起到了意想不到的效果。教学《只有一个地球》的时候,同学们又提 议进行学*比赛,我让他们进行分组对抗赛,分别找出地球的可爱和 容易破碎的依据,以此激发学生的环保意识。教室里一下子就变得热 闹起来,一个个争先恐后地举手,踊跃参加到讨论中来。看着同学们 那兴奋的神情,听着他们精彩的发言,我暗自欣喜:幸亏没有抹杀孩 子的积极性。还是孩子了解自己呀!当他们对自己选择的学*活动感 兴趣时,那任何艰难的学*都会不再是一种负担,而是一种享受,这 能使我们的课堂教学效果倍增。 二、认真倾听孩子的疑惑。 有问题而不“人云亦云”, 让学生在个体阅读、 思考的基础上有所 感悟,有所疑问,正是个性发展的外在表现。古语有云:“学贵有疑, 小疑则小进,大疑则大进。”学生经过个性化的阅读思考,提出的问 题有时会极有价值, 能问在点子上, 也最能体现学生的思维发展状态, 起到“牵一发而动全身”的目的。如:在学*《草船借箭》时,在初步 了解课文内容后,我让学生自己提问题。有学生提出了这样的问题: 课题为什么说“借”箭而不是“骗”箭?一石激起千层浪,学生纷纷从课 文中找出相关的依据,有的说,“借”更能体现诸葛亮的神机妙算;有 的说有“借”就有还,诸葛亮利用曹操的箭击败了周瑜的阴谋,又能把 箭“还”给曹操,诸葛亮太有本事了……正是“质疑问难”使个性的思考 在这里得到发挥和发展。这与教师一步一扶的“问答”、“分析”相比,

教学效果是不可同日而语的。 试想, 如果老师不认真倾听孩子的声音, 不给他们这样质疑问难的机会, 怎能看到学生个性思考的闪光点呢? 三、耐心倾听孩子的表达。 有了个性化的思考,必然会产生不同的表达内容和方式。教师 应珍视学生独特的感受、体验和理解,耐心倾听孩子们的表达。 在教学《将相和》时,蔺相如面对廉颇的不满,采取了避让的 措施, 我让学生讨论蔺相如这样做对还是不对?有学生说: 这样很对, 可以使问题变小,使廉颇冷静的思考问题,这是顾大局,识大体的表 现。也有学生说:这样做不对。对于孩子的回答,我很是意外。他的 理由是:作为赵国的上卿,每天都有许多的事情等着他去处理,如果 廉颇一时不能醒悟, 那不是耽误了国家的大事吗?我认为蔺相如应该 主动找廉颇谈心,凭着三寸不烂之舌,他一定会成功的。我带头给这 位学生鼓掌,孩子的眼里闪耀着激动和幸福。我想这一幕一定会给他 留下难忘的印象。 《登山》一课主要讲述了:列宁在登山看日出时为 了锻炼自己的意志而走一条靠*深渊、非常危险的小路。我原本希望 学生能有这样的认识: 列宁作为革命导师时时刻刻不忘锻炼自己的意 志。但是有一位学生提出不赞同列宁的做法。他认为:“他不是个登 山运动员也不*惯走山路,很可能会有失足的危险。没有了他全国的 的革命将失去领袖。他不应该拿自己的生命开玩笑。万一发生了不幸 的事,那损失将是不可弥补的。伟大的生命绝不应该浪费在无谓的牺 牲上。”我为他这样的说法而叫好,其他同学也为他鼓掌。“一千个读 者就有一千个哈姆莱特”,我们应该允许学生有自己的见解和独特的

想法,认真倾听孩子对课本、对问题作出的不同思考,并对其独立思 考的行为给予表扬, 来呵护学生的求异思维, 让学生得到快速的发展。 让我们阅读课堂上在积极地、耐心地去俯下身来倾听每个孩子 的声音,用一双热情、期待、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵 富有个性的小苗苗, 并创造机会, 让他们尽兴地表达见解、 表现自我、 展示才华,让个性在阅读教学中闪光!让他们在*等、和谐、快乐的 氛围中快乐的学*语文!




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