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(浙江专用)2017-2018学年高中语文 专题质量检测(三)历史的回声(含解析)苏教版必修2

专题质量检测(三) 历史的回声

一、基础知识训练(25 分)

1 . 下 列 各 句 中 , 加 点 词 语 解 释 有 误 的 一 项 是 (3 分 )

()

A.盖.失强援,不能独完

盖:承接上文,表示原因,因为

直走.咸阳

走:趋

B.奉之弥.繁,侵之愈急

弥:更加

负栋之.柱

之:助词,的

C.以荆卿为计,始速.祸焉

速:招致

戍卒叫,函谷举.

举:拔,被攻占

D.当.与秦相较

当:应当

族.秦者,秦也

族:灭族

解析:选 D D 项,“当”同“倘”,如果。

2 . 下 列 加 点 词 语 的 含 义 与 现 代 不 同 的 一 组 是 (3 分 )

()

①楚人一炬,可.怜.焦土 ②覆.压.三百余里 ③瓦缝参.差. ④与战胜而得者,其.实.百倍 ⑤下而从六国破亡之故.事. ⑥赂.秦而力亏 ⑦大.江.东去 ⑧烽.火.扬州路 A.①③⑥⑧

B.②④⑥⑦

C.①④⑤⑦

D.③⑤⑦⑧

解析:选 C ①古义,可惜;今义,值得怜悯。④古义,它实际的数量;今义,实际上。

⑤古义,旧事;今义,真实的或虚构的有关人物的事情。⑦古义,长江;今义:泛指大河,

包括长江。

3.下列各句中的加点词与“后秦击赵者再,李牧连却之”中的“却”用法相同的一项

是(3 分)( )

A.以事秦之心礼.天下之奇才 B.其闻道也亦先乎吾,吾从而师.之 C.泣.孤舟之嫠妇 D.日.削月割

解析:选 C 题干中的“却”是使动用法,“使……退却”的意思。A 项,“礼”是名

词用作动词,“以礼相待”的意思。B 项,“师”是名词的意动用法,“以……为师”的意

思。C 项,“泣”是使动用法,“使……哭泣”的意思。D 项,“日”是名词作状语,“每

天”的意思。

4.下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是(3 分)( )

A.近两年来,国家反腐取得的成效有目共睹,但有些腐败分子还存有侥幸心理,甚至

困.兽.犹.斗.,反腐形势依然严峻复杂。 B.古往今来,许多观众,上至耄耋老人,下至黄.发.垂.髫.,都对皮影艺术喜爱至极,我
们有责任把这门传统艺术发扬光大。

C.虽然在不断地认识新的朋友,可转眼间,一个个朋友又斗转星移般离他而去,唯独

小学时的同学王军一直和他来往密切。

D.看到可怜兮兮地恳求你高.抬.贵.手.的乞讨人员,你可千万别被蒙蔽,这些人很可能是 利用你的善良来换取钱财的职业乞丐。

解析:选 A A 项,“困兽犹斗”比喻陷于绝境的人(多指坏人)虽然走投无路,还要顽

强抵抗。使用恰当。B 项,“黄发垂髫”指老人和小孩。用在句中和前面的“耄耋老人”重

复。C 项,“斗转星移”形容时序变迁,岁月流逝。用在句中使用对象错误。D 项,“高抬

贵手”是客套话,多用于请求对方饶恕或通融。用在句中不合语境。

5.将下列语句依次填入下面一段文字的横线处,最恰当的一项是(3 分)( )

苏东坡,他不是圣人。________________________

①词人而言,前有李后主,冯延巳;同有欧阳修,柳永;后有陆放翁,辛弃疾,也不曾

认为他代表词的最高水准。

②历来文论称他是文豪,天才的诗人,词人。

③他一生从来未曾以完美道德或者伦理高彰而获得过任何朝廷给予他道德高地的嘉许。

④他也不曾获得过文学方面的最高评价。

⑤但在诗歌的最高评价上,历史上曾有过的“诗圣”“诗神”之类,从不曾将其列入其

中。

⑥虽然在他身后有“文忠公”的谥号,却并非彪炳他的道德力量。

A.③⑥④②⑤①

B.②⑤①④③⑥

C.③⑥②⑤①④

D.③④⑥①②⑤

解析:选 A 从所给的句子可以看出,这段文字是评论性文字,要排序的六句话中,唯

有③句是一个总括句,应放在句首。其他句按照先政治、后文学的议论顺序排列。

6.补写出下列名篇名句中的空缺部分。(10 分)

(1)古人写文章常常借古讽今。杜牧《阿房宫赋》:“

,六

国也,非秦也。族秦者,秦也,非天下也。”借秦灭亡的教训批评唐敬宗广建宫室。苏洵《六

国论》:“悲夫!有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡。 !”用六国破灭的教训讽刺北宋赂辽。

(2)秦人不暇自哀,



,亦使后人而复哀后人也。

(3)秦爱纷奢,人亦念其家。





(4)故国神游,

,早生华发。人间如梦,



(5)斜阳草树,





答案:(1)灭六国者 为国者无使为积威之所劫哉

(2)而后人哀之 后人哀之而不鉴之 (3)奈何取之尽锱铢 用之如泥沙 (4)多情应笑我 一尊还酹江月 (5)寻常巷陌 人道寄奴曾住 二、阅读理解专练

(一)课内阅读(21 分) 阅读《阿房宫赋》,完成 7~10 题。(12 分) 7.下列句子中加点词的解释不正确的一项是(3 分)( )

A.???使.六国各爱其人

使:假使

??矗不知乎几千万落. 落:座,所

B.???复.道.行空

复道:重复的道

??高低冥.迷. 冥迷:迷茫不清

C.???辞.楼下殿

辞:辞别

??雷霆乍.惊 乍:忽然

D.???而望幸.焉

幸:封建时代皇帝到某处

??尽态极妍. 妍:美丽

解析:选 B 复道:在楼阁之间架木筑成的通道。因上下都有通道,所以叫“复道”。

8.下列各句中加点词的含义和用法相同的一组是(3 分)( )

A.①盘盘焉.,囷囷焉

②缦立远视,而望幸焉.

B.①骊山北构而.西折

②后人哀之而.不鉴之

C.①杳不知其所之.也

②奈何取之.尽锱铢

D.①朝歌夜弦,为.秦宫人

②递三世可至万世而为.君

解析:选 D A 项,①形容词词尾,……的样子;②句末语气词,可不译。B 项,①连

词,表承接,可不译;②连词,表转折,却。C 项,①动词,到,往;②代词,代指六国的

积累。D 项,都是动词,做。

9.下列各句与例句句式特点相同的一项是(3 分)( ) 例句:此非孟德之困于周郎者乎?

A.灭六国者,六国也。 B.缦立远视,而望幸焉。 C.架梁之椽,多于机上之工女。 D.长桥卧波,未云何龙? 解析:选 B B 项和例句一样,都是被动句。A 项为判断句。C 项为介词结构后置句。D

项为省略句。 10.下列对课文的分析不正确的一项是(3 分)( ) A.第 3 段用比喻和排比句,极言秦始皇不顾人民死活,残民而自肥,很快失掉了民心。 B.第 3 段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言,但最终还是像火山一样爆发出
来,使秦迅速灭亡。

C.对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁,作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。 D.第 4 段作者更进一步指出,六国和秦的灭亡,都是内部原因造成的,见解极为深刻。 解析:选 C C 项中所说的“同情”是错误的,结合文章可知是对阿房宫被烧毁的惋惜 之情,“可怜”一词是古今异义,在句中是“可惜”的意思。 阅读课文《六国论》第 4~5 段,完成 11~13 题。(9 分)

11.下列句子中加点词的解释错误的一项是(3 分)( )
A.处秦革灭殆.尽之际 殆:副词,几乎,差不多 B.燕、赵之君,始.有远略 始:动词,始终 C.斯用兵之效.也 效:名词,作用,功效 D.战败而亡,诚.不得已 诚:副词,确实,实在 解析:选 B B 项“始”应该是副词,“起初,开始”的意思。
12.对下列句子中加点词的判断正确的一项是(3 分)( )

???①斯用兵之.效也 ??②李牧连却之.

???③为.秦人积威之所劫 ??④至丹以荆卿为.计

A.两个“之”词性相同,两个“为”词性也相同 B.两个“之”意义相同,两个“为”意义也相同 C.两个“之”词性相同,意义也相同;两个“为”词性相同,意义也相同 D.两个“之”词性不同,意义也不同;两个“为”词性不同,意义也不同 解析:选 D ①之,结构助词,的;②之,代词,它,代秦国。③为,介词,表被动; ④为,动词,作为。 13.对这段文字的内容归纳正确的一项是(3 分)( )

A.从赂者的角度分析六国破灭的原因。 B.从不赂者的角度分析六国破灭的原因。 C.从六国国力弱小的角度分析六国破灭的原因。 D.从秦国策略的角度分析六国破灭的原因。 解析:选 B 阅读课文可以知道本段的第一句“齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉” 起到提示下文的作用,所以本段是从不赂者的角度分析六国破灭的原因。 (二)拓展阅读(32 分) 14.阅读下面一首宋诗,回答问题。(10 分)
金陵怀古 王 珪① 怀乡访古事悠悠,独上江城满目秋。 一鸟带烟来别渚,数帆和雨下归舟。 萧萧暮吹惊红叶,惨惨寒云压旧楼。 故国凄凉谁与问,人心无复更风流。 [注] ①王珪:时任北宋左相,写作此诗时北宋在两次战争中均遭失败。 (1)首联在全诗中的作用有哪些?请简要概括。(3 分) 答:
(2)从“景”和“情”的角度赏析本诗的颔联和颈联。(3 分) 答:
(3)结合全诗来看,作者为什么会感到“凄凉”?请简要分析。(4 分) 答:
参考答案:(1)①点明怀古的时令、地点;②点题(破题);③渲染了一种孤寂、萧索的 气氛,奠定了全诗的感情基调;④与尾联中的“故国凄凉”“谁与问”形成首尾呼应。
(2)此两联运用了以哀景衬哀情的手法,描绘了别渚孤鸟,数帆归舟,晚风凄凄、红叶 凋零,寒云惨淡、楼阁昏暗等景物,营造了一个萧索寥落清冷的意境,表现了诗人凄凉而沉 重的心情。
(3)①只身漂泊在外;②日暮秋景意境萧索、凄迷;③故国无人问津;④人心不再奋发(振

奋)。

阅读下面的文言文,完成 15~19 题。(22 分)

六国论

李桢

宋二苏氏论六国徒事割地赂秦,自弱,取夷灭,不知坚守纵约;齐、楚、燕、赵不知佐

韩、魏以摈秦。以为必如是,而.后秦患可纾.。 夫后世之所以恶秦者,岂非以.其暴耶?以余观之,彼六国者皆欲为秦所为,未可专以罪
秦也。当是时,东诸侯之立国也,未有能愈于秦者也;其溺于攻伐,习于虞诈,强食而弱肉

者,视.秦无异也。兵连祸结,曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者,而.又得天助焉,未必不 复增一秦也。惟其终不克为秦之所为,是以卒自弱,而取夷灭。当苏秦之.始出也,固尝欲用 秦,而教之吞天下矣,诚知其易也。使秦果用之,彼其.所以为秦谋者,一犹夫张仪也。惟其 不用,而转而说六国以纵亲,彼岂不逆知夫纵约之不可保哉?其心特苟以.弋.一时之富贵,幸 终吾身而约不败。其.激怒张仪而入之于秦,意可见也。洹水之盟,曾未逾年,而齐、魏之师 已为秦出兵。夫张仪之辩说,虽欲以散纵而就衡,顾其言曰,亲昆季同父母,尚有争钱财,

而欲恃诈伪反覆,所以状衰世人之.情,非甚谬也。彼六国相图以攻取,相尚以诈力,非有昆 弟骨肉之亲,其事又非特财用之细也。而衡人方日挟强秦之威柄,张喙而恐吓之,即贤智如

燕昭者,犹且俯首听命,谢过不遑,乃欲责以长保纵亲,与相佐助,岂可得哉!

所以然者,何也?则以误于欲为秦之所为也。六国皆欲为秦之所为,而秦独为之,而遂

焉者,所谓得天助云尔。嗟夫!自春秋以来,兵祸日炽,迄乎战国,而生民之荼毒,有不忍

言者。天之爱民甚矣,岂其使六七君者,肆于人上,日驱无辜之民,胼手胝足、暴骸中野,

以终于虐乎?其必不尔矣!是故秦不极强,不能灭六国而帝,不帝,则其恶未极,其毒未盈,

亦不能以速亡。凡此者,皆天也,亦秦与六国之自为之也。后之论者,何厚于六国,而必为

之图存也哉!

曰:“若是,则六国无术以自存乎?”曰:“奚为其无术也。焉独存,虽王.可也。孟子 尝以仁义说梁、齐之君矣,而彼不用也,可慨也夫!”

15.下列句子中加点的词解释错误的一项是(3 分)( )

A.而后秦患可纾.

纾:解除

B.视.秦无异也

视:看待

C.其心特苟以弋.一时之富贵

弋:取

D.焉独存,虽王.可也

王:称王

解析:选 B B 项,“视”应为“比较,比照”。

16.下列句中加点词的意义和用法完全相同的一项是(3 分)( ) A.???当苏秦之.始出也
??所以状衰世人之.情

B.???以为必如是,而.后秦患可纾 ??而.又得天助焉

C.???岂非以.其暴耶 ??其心特苟以.弋一时之富贵

D.???彼其.所以为秦谋者 ??其.激怒张仪而入之于秦

解析:选 D D 项,都是代词,都代指苏秦。A 项,第一个“之”,结构助词,用在主

谓之间,取消句子独立性;第二个“之”,结构助词,的。B 项,第一个“而”,连词,表

承接关系;第二个“而”,连词,表递进关系。C 项,第一个“以”,介词,因为;第二个

“以”,介词,用、凭借。

17.“以余观之,彼六国者皆欲为秦所为,未可专以罪秦也。”下列句子能证明这个论

点的一组是(3 分)( )

①六国徒事割地赂秦,自弱,取夷灭,不知坚守纵约

②齐、楚、燕、赵不知佐韩、魏以摈秦

③其溺于攻伐,习于虞诈,强食而弱肉者

④彼岂不逆知夫纵约之不可保哉

⑤彼六国相图以攻取,相尚以诈力,非有昆弟骨肉之亲,其事又非特财用之细也

⑥是故秦不极强,不能灭六国而帝,不帝,则其恶未极,其毒未盈,亦不能以速亡

A.①③④

B.④⑤⑥

C.③④⑤

D.①③⑥

解析:选 C C 项,为了证明这个论点是正确的,作者从六国本性、六国谋士、秦国谋

士言行等三个方面加以论证。所以应当选 C 项。

18.以下对文章的概括与分析,不正确的一项是(3 分)( )

A.李桢的《六国论》也是探讨六国败亡原因的专论,在承认二苏的观点的基础上提出

自己的观点。

B.李桢认为六国灭亡是由于未占有利地势,又未得天助,否则,其中的任何一个也可

以像秦国一样一统天下。
C.李桢认为六国在“溺于攻伐,习于虞诈,强食而弱肉”等方面与秦国是没有什么区 别的。
D.本文在论证方法上是首先排除对六国败亡的不正确解释,然后再阐明自己的看法, 直到文章结尾时,才点明论点。
解析:选 A A 项,他认为二苏之说都是厚六国而薄秦的偏颇之论。 19.翻译文中画横线的句子。(10 分) (1)以余观之,彼六国者皆欲为秦所为,未可专以罪秦也。(4 分) 译文:
(2)若是,则六国无术以自存乎?(3 分) 译文:
(3)孟子尝以仁义说梁、齐之君矣,而彼不用也,可慨也夫!(3 分) 译文:
参考答案:(1)以我看来,那六国都想做秦国所做的事,不可单单认为秦国有罪。 (2)如果这样,那么六国就没有办法来保存自己了吗? (3)孟子曾经用仁义的学说劝说梁、齐的国君,但他们不采纳,值得感慨啊! 参考译文: 宋朝苏洵苏辙父子二人议论六国只是做割让土地贿赂秦国的事,削弱自己,自取灭亡, 不懂得坚守合纵的盟约;齐、楚、燕、赵不知道帮助韩、魏让他们来抵御秦国。认为一定要 像这样,而后秦国的祸患才能解除。 后代的人之所以厌恶秦国,难道不是因为秦国凶狠残酷吗?以我看来,那六国都想做秦 国所做的事,不可单单认为秦国有罪。在那个时候,东部诸侯之国,没有能胜过秦国的;他 们沉溺于攻伐,习惯于欺诈,强食弱肉,比较秦国没有差别。兵祸连结,没有一年不是这样。 假使他们像秦国那样群据有利的地理,而又得到上天的帮助,未尝不又增加一个秦国。只是 他们终究不能做秦国所做的事,因此,最后削弱了自己,而自取灭亡。当苏秦刚出来时,本 来曾经想为秦国所用,教他们吞并天下的计谋,确实是知道这事容易。假使秦国当真用了他, 他为秦国所谋划的,都会像张仪那样。只是因为秦国不用他,于是他回头去劝说六国订立合 纵盟约,他难道事先不知道合纵的盟约不能维持吗?他心里只是想姑且用它获取一时的富 贵,侥幸在他有生之年而纵约不败。他激怒张仪而使他投奔秦国,用意就可以看出。洹水之

盟,还没有超过一年,齐、魏的军队就已经为秦国出兵了。张仪的辩说,虽然想用拆散合纵 来建立连衡,但是他说,亲兄弟同父母,尚且有争钱财的,而想拿诈伪反覆,用来描摹衰乱 的时代的世情,不是很虚假吗?那六国图谋攻取,推崇诈力,没有兄弟骨肉那样的亲情,那 事情又不只是仅仅像财用那样细小。而告连衡的人正每天以强秦的威柄来要挟,张嘴怒喝他 们,即使贤能睿智如燕昭王的,尚且俯首听命,谢罪不断,却想要求他们长久保存合纵盟约, 用来互相帮助,难道可以得到吗?
所以这样原因是什么呢?就是因为错误在于想做秦国所做的事。六国都想做秦国所做的 事,而秦国独自做它,并且能做成,这就是所说的得天助啊。唉!自春秋以来,兵祸一天比 一天厉害;到了战国,老百姓所受的残害,有的已不忍心用言语来表达了。上天很爱老百姓, 难道让六七个君王在老百姓头上肆行无忌,每天驱使无辜的老百姓,胼手胝足,在原野上暴 露他们的尸骸,在残暴中完结灭亡吗?它一定不会这样。因此,秦国不是极强大,不能消灭 六国而称帝;不能称帝,那么他的罪恶还没有到极点,他的凶狠还不足够,也不能迅速灭亡。 这些啊,都是天意,也是秦国跟六国自己的行为所导致的。后代的评论者,为什么看重六国, 而一定要为他考虑保全的办法呢?
有人说:“如果这样,那么六国就没有办法来保存自己了吗?”回答说:“谁说没有办 法呢。不但可以单独保全,即使称王也是可以的。孟子曾经用仁义的学说劝说梁、齐的国君, 但他们不采纳,值得感慨啊!”
三、表达能力训练(12 分) 20.下面这副对联的下联结构已经被打乱,请调整其短语或短语内部的顺序,使之与上 联对仗工整。(4 分) 上联:大江东去,浪淘尽千古英雄,问楼外青山,山外白云,何处是唐宫汉阙? 下联:树边红雨 小苑西回 一庭佳丽 莺唤起 看池边绿树 此间有舜日尧天 下联应调整为:
答案:小苑西回,莺唤起一庭佳丽,看池边绿树,树边红雨,此间有舜日尧天。 21.请以“历史的记载”开头,重组下面的句子,可以更换、增删字词,但不能改变原 意。(4 分) 诗歌的吟唱比历史的记载更接近真理,因为诗歌的内容是表现人类普遍的情绪和意义, 历史的内容是记述个别的事实。 答:
参考答案:历史的记载不如诗歌的吟唱更接近真理,因为历史只是记述个别的事实,而 诗歌是表现人类普遍的情绪和意义。

22.根据下面的一段文字,概括说明什么是“潘多拉效应”。(不超过 30 个字)(4 分) 苏轼和苏辙小时候非常顽皮,不肯读书。为了让他们喜欢上读书,他们的父亲苏洵想到 了一个“怪招”。每当孩子们玩耍嬉戏的时候,他就躲在旮旯里读书,孩子们一来,他就故 意把书藏起来。父亲“偷偷摸摸”“神神兮兮”的举动让孩子们好奇不已。他们猜想父亲一 定是在读什么好书。他们满怀追根究底的欲念,趁父母不在家时,把父亲藏起来的书“偷” 出来读。日复一日,读书竟成了苏轼和苏辙的乐趣。苏轼、苏辙热爱读书,发奋学习,终于 成为著名的文学家。这个典故与古希腊神话中潘多拉不顾宙斯禁止偏偏打开装满罪恶的盒子 如出一辙。心理学家把这种现象命名为“潘多拉效应”。 “潘多拉效应”是指

参考答案:基于好奇心和逆反心理而产生与预期恰好相反的心理效应。

四、写作能力训练(60 分)

23.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。

正能量指的是一切给人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感

情。

每个人的心里都潜藏着巨大的正能量,一旦正确使用这种能量,就能够成就丰功伟业。

相反,如果这种正面的心理能量没有得到正确的使用,就会产生巨大的负能量,足以让你一

生一事无成。我们每个人都有能力疏导自己的负能量,找回自己的正能量。

要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作

文,不要套作,不得抄袭。

[写作指导]

围绕正能量,我们可以有如下思考:拥有正能量的人,会乐观生活,他们相信人生路上

的坎坷也是一种风景,值得留念和珍惜;拥有正能量的人,拥有人生的目标,能坚定自己的

信念,知道自己的所需并为之不断努力,当心灵疲倦时,他们知道如何调整自己的内心,让

心灵重获能量;拥有正能量的人,拥有大智慧,他们分得清世界的黑白曲直,不会在人生的 道路上跑偏,也不会随波逐流,他们不会扭曲事物的本质,不会夸大事情的不利面,他们知

道世界运作的原理,明白人人都有优点和缺点,也知道如何去克服人性的弱点和发挥人性的

优点。写作时,我们要密切联系社会实际和生活实际,充分表达自己的真知灼见。同时,发

表议论的时候,看问题要辩证,做到客观公正。还要注意多重的开掘层次,写出深度和广度

来。

[参考例文]

寻找心中的正能量

米兰·昆德拉曾说:“每个人心中都有一粒希望的种子,种子会发芽、成长,最后成为

参天大树。”而我们心中的正能量,就是种子成长必不可少的养料。 寻找心中的正能量,

哪怕有再多困难。英国科学家斯蒂芬·霍金,他从 20 岁起就只能在轮椅上生活,全身从能

动两根手指到只能转动眼珠,但他从未放弃对宇宙、对科学的探索——如他自己所说:“我 还有一个会思考的大脑。”霍金并没有因为身体的残疾而自暴自弃,反而有了更多对外星文 明的探索、对黑洞的解释。正是他心中的这种正能量,帮他摆脱了囚禁身躯的“果壳”,去 探寻“宇宙”。身虽有疾,然而思想无疆。
成功的路上,正能量担任着重要的角色,发挥着重要的作用。寻找内心的正能量,并发 挥正能量的作用,终有一天你会成功。当然,如果这种正面的心理能量没有得到正确的使用, 就会产生巨大的负能量,让你一事无成。
最近的一则新闻,山东某学校有一名考试成绩名列年级第一的同学,因为班里没有人愿 意与其同桌,一怒之下跳楼身亡。这位同学就没有寻找到心中的正能量,他的心是灰暗的, 充斥着巨大的负能量。他只知追求学习的过人与优越,却忘记了人际交往的重要性。如果他 能理智寻找埋在心中的正能量,与人为善,多与同学沟通,或许就不会出现这般荒唐而可悲 的结局了。克服心中的负能量,才能有更好的进步与发展。
寻找心中的正能量,你会发现,其实正能量无处不在。 学习中,正能量也许就在你凭 借自己的努力而钻研出一道数学题的喜悦里;生活中,正能量也许就在你第一次帮助父母洗 碗、帮父母干活时,父母欣慰的眼神中。
正能量是你能从热情似火的足球赛场上感受生命的律动,是你能从扣人心弦的经典名著 中汲取的精神滋养,是见义勇为的举动,是助人为乐的背影,也是陶渊明“采菊东篱下,悠 然见南山”的怡然自得。心中的正能量无处不在,正能量只等你去开掘并挥洒。
寻找心中的正能量,用正能量浇灌心中希望的种子,就会看见一棵苍翠的大树,就会收 获精彩的人生,就会拥有怒放的生命。
[名师点评] 这篇文章以米兰·昆德拉的名言开篇,以比喻的手法,形象生动地阐明自己的观点。接着以 斯蒂芬·霍金正面设例,论述正能量的重要性。在充分议论之后,作者又从反面设例,某校 同学跳楼身亡只是因为缺少正能量,从反面论证了正能量的重要作用。由此转入论述正能量 在学习中、生活中和社会、历史等各个方面的种种表现。最后水到渠成地得出结论。全文立 意鲜明,首尾呼应,起承转合,自然衔接,体现着清晰的思路和严谨的构思。同时,本文语 言也成熟老练,善用修辞,用词精深,句式灵活,整散结合,排比、比喻、引用等手法综合 运用,很好地突出了文章的中心。




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