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高职《现代交换技术》课程理实一体化教学研究与实践

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高职《现代交换技术》课程理实一体化教学 研究与实践 作者:罗瑶瑶 来源:《电脑知识与技术》2018 年第 17 期 摘要:《现代交换技术》是高职通信技术专业的核心课程,已在多所高职院校开设。由于 高职学生基础薄弱,原有的教学内容编排和教学方法与实际情况不相适应,该文提出了在教学 内容、教学方法上进行的研究与实践,结合实际岗位需求编排教学内容,采用理实一体化教学 方法进行分组项目竞赛角逐,充分运用信息化教学资源,旨在激发学生学*主动性,强化学* 效果,提高学生分析问题、解决问题的能力。 关键词:理实一体化;分组项目;教学实践 中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2018)17-0152-02 1 概述 《现代交换技术》课程是高职院校通信技术专业的一门重要专业课,在专业课程体系中处 于承上启下的关键位置,主要内容包括交换技术基础、程控交换机工作原理、模块成局、中 继、No.7 信令系统等,它串联起了专业先修课程,使每门课程的内容及知识点得以融会贯 通,同时为后续实训类课程延伸提供了良好的*台。由于高职学生基础较为薄弱,为了更好的 让同学接受本课程的知识,激发学生学*的积极性,本人结合多年的《现代交换技术》课程教 学经验,通过与多位专业教师的学*探讨,将该课程的教学内容结合实际岗位需求进行了设 计,并对教学方法等方面进行了研究和探索,旨在提升《现代交换技术》课程的教学效果,加 深学生对多种交换方式以及呼叫处理流程等基本原理的理解,增强学生对本局通话、本局通话 故障排查、局间通话以及自环实验的动手操作能力,鼓励学生在此基础上完成综合实验项目以 提高学生的专业素质。 2 教学内容设计 本课程在大一下学期开设,共 72 学时,学生此时已具有通信原理、计算机网络等先修课 程基础。由于职业教育不同于职业培训,教学内容的选取既要根据行业企业的需要,又要考虑 学生职业生涯发展的需要,经专业教师和企业教师的多次研讨,本课程确定以实际任务为主 线,以理实一体化教学为主要教学模式,依托中兴自主研发的 ZXJ10 程控交换仿真教学软 件,在教学过程中以真实项目任务为教学内容的载体,构建学*型的工作任务,根据任务的复 杂程度,提炼出“物理配置”、“实现本局电话互通”、“本局通话排故排查”、“实现局间电话互 通”、“自环实验”5 个典型工作任务,将课堂变为职场,以实际工作流程为牵引,形成以项目导 向、任务驱动的“理论+实践”循环式的教学过程。其中,每个任务的实现都是一个完整的工作 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 过程,并在各项任务完成的基础之上,为每组学生安排一个进阶版独立开通局间电话业务的项 目,通过团队合作、竞赛角逐等理实一体化教学法,强化学生实践创新和团队协作的能力,提 升教师综合运用信息技术的教学水*,适应了现代通信工程教育的要求。 3 理实一体化项目分组教学实践 本课程的理论教学内容主要包括多种交换方式、通信网与电话网、复用技术、模块成局、 电话号码的组成、呼叫处理流程以及中继和 No.7 信令系统。对于通信技术专业的学生来说, 部分概念已在先修课程中接触过,例如:交换机房常见线缆、模拟信号数字化、复用技术等, 这方面知识在讲授中只需要点到即止,如此不但没有破坏课程的完整性,还能带领同学们温故 知新,承上启下,既节约了课堂教学时间,又减少了理论知识带来的枯燥感。但对于新知识, 例如程控交换机的工作原理、中继、No.7 信令系统等抽象而又是核心的知识,尤其是信令的 功能、分类、工作原理和工作过程,则需要耐心讲解,运用启发式教学,结合实际工作流程, 在讲解的基础上让同学们在实操的过程中去应用分析,充分调动学生的学*积极性和热情,从 而深刻理解核心知识,并逐一消化。 实训操作是本门课程的教学重点,是学生进一步吸收课堂上所学的理论知识和提高学生综 合能力的有效途径。结合我院现代交换技术基础理论与实验教学的现有条件,在本课程的教学 中,充分利用数字资源、信息技术和信息化教学环境,采用团队合作、竞赛角逐、角色扮演等 理实一体化教学方法,讲练结合,丰富课堂教学和实践教学环节,理中有实,实中有理,突出 学生动手能力和专业技能的培养,最大限度地激发学生学*兴趣。 3.1 基础任务教学 本课程将基础实验任务划分为物理配置、实现本局电话互通、本局通话故障排查、局间电 话互通、自环实验,前一任务是后一任务的基础,后一任务是前一任务的延伸。依托中兴 ZXJ10 程控交换机实验仿真教学系统,在认识程控交换机工作原理和组成结构的基础之上,讲 解后续理论知识,再到机房 1 中进行关键步骤实验演示,并通过分组的形式,将每班学生分为 多个小组,每组 4-6 名同学,完成机房 1 的实验任务配置,最后通过小组竞赛角逐进行排名并 给予各组相应加分,充分激发学生竞争意识,极大地调动了学生的学*主动性,每位同学积极 热情地参与到理论学*和实操环节,不但巩固了理论知识,还能以此加深同学之间的交流,提 升团队协作能力,为后续进阶项目打下坚实的基础。 在“物理配置”实验教学阶段,强调 HW 线的编号配置,尤其是中继框内模拟信令板与数字 中继板的 HW 线编号应遵循“大对大、小对小”的原则。待各小组通过物理配置考核之后,进入 “实现本局电话互通”教学环节。本环节中,教师先引入电话号码的奥秘,分析电话号码的组 成,讲解号码分析选择子和号码分析器的概念和关系,并进行关键步骤实操演示。各小组通过 完成号码分配→号码分析→用户属性设定三大步骤的配置,实现大梅沙端局 3 个座机用户的电 话互通,其中,需要特别注意局号索引与局号的一一对应关系、电话号码与用户线的一一对应 关系以及号码分析步骤中号码分析器和号码分析选择子的配置。如果本环节的三台座机没有顺 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 利实现电话互通,则引入“本局通话故障排查”任务的教



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