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小学语文课堂教学中运用多媒体存在的问题

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小学语文课堂教学中运用多媒体存在的问题 【摘 要】多媒体应用正在迅速成为教育技术中的主流技术。小 学语文课堂教学中运用多媒体能激发学生学*兴趣,增大课堂教学 信息的容量和直观性,提高学生多方面的能力,优化课堂教学结构, 提高课堂效率和教学效果。然而,在教学实践中还存在一些问题: 教师变成了“放映员”;教学过于依赖多媒体;缺乏对相关资料的 整合。建议转变教师教学观念,提高教师多媒体运用水*;完善多 媒体教学的评价机制,提升多媒体运用效果。 【关键词】小学语文;教师;多媒体 现代教育技术是当代教育的制高点,当代与未来社会是信息社 会,以信息技术为基础的现代教育技术理所当然就是当代教育的制 高点,谁把握了制高点,谁就能在新世纪中处于有利的地位。多媒 体应用正在迅速成为教育技术中的主流技术,目前国际上的教育技 术正在迅速走向多媒体化。[1] 一、小学语文课堂教学中运用多媒体的作用 多媒体综合视频图像、动画演示、音响组合、文字释意等多种教 学效果,能够激发学生的学*兴趣,引发学*动机,增强学生的感 性认识,培养学生的形象思维能力。通过多媒体的情境创设,层层 设疑,分析比较,教学反馈等教学手段,促进学生思考,深化知识 理解,培养学生的逻辑思维能力。运用多媒体辅助教学,能够优化 教学过程,变抽象为形象,变微观为宏观,变复杂为简单,变静为 动,多角度全方位向学生传递教学信息,刺激学生多种感官,加深 知识的理解和消化,增大课堂教学信息的容量和直观性,提高学生 多方面的能力,优化课堂教学结构,提高课堂效率和教学效果。 在小学语文教学中,运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和 动作演示等方式,创造与渲染气氛,调动学生的感觉器官,使他们 耳濡目染、口诵心惟,进入课文所描述的情境,和作者的思想感情 产生共鸣。“作者胸有境,入境始与亲。”运用多媒体创设情境,能 启发学生展开想象和联想,把教材中的语言文字演化成有声有色的 客观世界和真切生动的人类生活。现代教育技术的运用,抓住课文 中的形象,把学生引入教学情境中,陶冶学生的优美情操。 二、小学语文课堂教学中运用多媒体存在的问题 不可否认,多媒体技术与语文教学的有机相融,丰富了课堂容量, 优化了教学过程,大大促进了学生语文能力的提高。然而,在教学 实践和许许多多的观摩教学活动中,也发现了一些问题: (一)教师变成了“放映员” 教师在课堂上只顾忙着播放预先制好的课件或剪辑的资料,既不 深入讲解,也没有重点、难点的板书,使学生“只见机器不见人” “只见画面不见文”。[2]这就本末倒置了。“知识经济教育的灵魂 是教师,知识可以从电化教育中学到,但没有与教师高素质的交流, 创造性思维是很难学到的。因此,一个好的教师胜过 1000 台电化 教育设备。好教师可以利用电化教育设备,而电化教育设备却不能 代替好教师。”此外,课件制作应避免贪大求全。课件的制作应为 教学目的服务,要突出重点,突破难点。 (二)教学过于依赖多媒体 在一些课堂教学中,常常看到,多媒体设制的精美画面、美妙的 音乐,让人眼花缭乱,应接不暇。看似精彩,实则背离了语文教学 的本义。因为新课标强调,语文课程应注重引导学生多读书、多积 累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用 规律。诚然,多媒体课件也有语言文字的展示,但毕竟只是起辅助 的作用。对文本的研读才是主渠道。因此,如果我们的语文教学过 多地依赖于多媒体设制的精美画面、美妙的音乐,以及被层层化解 的毫无难度的难点,使学生不必进行艰苦的思考,就能轻而易举地 “接受”知识,媒体形象代替了思维想象;媒体“动画”代替了学 生“动手”;“人机”关系代替了“师生”关系;媒体兴趣代替了语 文兴趣。如果这样使用多媒体教学,无异于本末倒置,不仅不能帮 助学生提高语文能力,反而会削弱学生的思考与想象能力。 (三)缺乏对相关资料的整合 在备课过程中,我们常下载一些优秀多媒体课件加以应用。应该 承认,一些课件的确大有其可借鉴之处,对改善我们的课堂教学起 着极其重要的作用。只是,借鉴不等于全盘照搬。教学应该因材施 教。如果我们不注意对学生学情进行认真的分析,缺乏对相关资料 的遴选和整合,不加选择地一味照着特级老师的课件来上,教学效 果肯定会大打折扣。长期以往,我们的教育教学水*只会走下坡路。 三、改进建议 (一)转变教师教学观念,提高教师多媒体运用水* 笔者发现,一些教师对使用多媒体进行语文教学没有显示出很大 的关心,认为花费时间制作多媒体课件很浪费时间,而且会增加自 己的工作负担,同时认为多媒体的作用并没有比传统的教学手段有 多大的优势。所以教师必须要革新陈旧的教学观念,正如余文森所 说的:“教师由教学中的主角转向*等中的首席,由传统的知识传 授者转向现代的学生发展的促进者。”[3] 很多教师在工作期间都参加过计算机应用技术培训学*,但教师 的计算机操作水*整体并不高,只是集中于一些简单的办公软件操 作,而对于一些较为复杂的程序,则很少有教师能够熟练地掌握。 虽然很多教师知道多媒体教学能够发挥的作用,但由于教师自身的 计算机操作水*有限,那么对多媒体的认识也只是浮于表层,没有 深入的认识,就很难在实际工作中去认真的开展。教师在有了现代 化的教学观念的前提下,需要通过实际的行动,去提高自身的计算 机操作水*,为多媒体的顺利运用创造条件。 (二)完善多媒体教学的评价机制,提升多媒体运用效果 在小学语文课堂中,要恰当的运用多媒体,提升多媒体的运用效 果,必须要认识语文课程的特点和小学生的特点,结合这些特点, 完善多媒体教学的评价机制,提升多媒体运用效果。 首先,语文具有其特殊性,它是一门极具丰富性和人文性的学科。 它所包含的内容涵盖面很广,上至天文下至地理,还包括人物传记, 民土风情等。在语文这门学科中,让学生接触到这个丰富的世界, 懂得待人接物的道理,学会为人处世之道,知道如何积极的成长。 语文学科是一门充满情感的学科,它让学生从中受到熏陶,成长为 一名充满丰富情感的社会人。多



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